Факторы успеха перевернутого класса

Перевернутое обучение   - педагогический подход, в котором прямое указание из группового пространства обучения перемещается в индивидуальное пространство студента, в результате чего групповое пространство превращается в динамическую, интерактивную среду обучения, в которой педагог направляет деятельность студентов.
Цель студентов – познакомиться с темой, освоить новые понятия и при возможности получить навыки применения учебного материала, затем вернуться в класс с вопросами для уточнения своего понимания и закрепления полученных навыков. При отсутствии мотивации большая часть этих задач не будет решена.
Следует учитывать, что студенты не привыкли к сложной деятельности, которая требует брать на себя ответственность за собственное обучение. Поэтому при организации перевернутого обучения объясняйте новые методы и обоснуйте их, проводите беседы в течении семестра и анализируйте с ними полученные результаты.
Критические факторы успеха:

1. Заинтересовать студентов идеями и концепциями, которые соответствуют их опыту
2. Показать студентам их новый уровень компетентности в области использования этих идей. 
3. Показывать  структуры, которые постоянно напоминают студентам об их компетенции, поощрять их, демонстрировать эти аспекты компетенции.

Перевернутое  обучения базируется на четырех базовых понятиях  и является подходом, который позволяет учителям реализовать различные методологии в своих классах:
1. Гибкое пространство

• Преподаватель  устанавливает сроки для взаимодействия и рефлексии по мере необходимости. 
• Преподаватель постоянно наблюдает и контролирует студентов и вносит коррективы по мере необходимости. 
• Преподаватель предоставляет студентам различные способы усвоения содержания и демонстрации мастерства.

2. Учебная культура

• Преподаватель дает студентам возможности участвовать в проведении конструктивной деятельности без его участия. 
• Преподаватель анализирует эту деятельность и делает ее доступной для всех студентов путем дифференциации и обратной связи.

3. Преднамеренный контент

• Преподаватель устанавливает приоритеты для понятий. 
• Преподаватель создает и курирует соответствующее содержание для студентов. 
• Преподаватель дифференцирует контент и делает его доступным и актуальным для всех студентов.

4. Профессиональный учитель

• Преподаватель доступен для всех студентов в режиме реального времени по мере необходимости. 
• Преподаватель оценивает класс путем наблюдения и записей данных для будущего обучения. 
• Преподаватель сотрудничает с другими педагогами.

Что можно и нужно делать:

1. Разработайте для своих студентов авторские материалы в форме видеопрезентаций, по которым они могли бы заниматься вне уроков. Студенты высоко ценят личный вклад своего педагога
2. Сделайте выбор в пользу одной из систем управления учебным процессом и придерживайтесь выбранной системы.
3. Устанавливайте очень конкретные сроки исполнения заданий и придерживайтесь их.
4. Обеспечьте доступ к цифровым материалам для студентов, у которых нет выхода в Интернет из дома.
5. Если Вы обучаете школьников, разошлите родителям учащихся письма по электронной почте, и разъясните смысл новой модели обучения; будьте готовы ответить на возникающие вопросы.

Успех внедрения методики во многом будет зависеть от того, насколько родители школьников поверят в её эффективность.
Что делать не рекомендуется:

1. Не надейтесь, что учащиеся будут смотреть и читать составленные вами материалы только потому, что вы так сказали. Необходимо вместе с презентациями загружать соответствующие задания и проверять их перед занятием в классе или проводить опросы. 
2. Не рассчитывайте на то, что все учащиеся будут лучше справляться с классными заданиями, если получат доступ к учебным материалам из дома. Возрастает необходимость дифференциации заданий по уровням сложности, поскольку одни учащиеся будут воспринимать весь объем информации, а другие могут не справиться.
3. Не ждите от своих коллег безоговорочного согласия с принципами новой методики и поддержки в учебном процессе. 
4. Не забывайте, что формат классных занятий, предусмотренный новой моделью, не отвечает стандартным требованиям к педагогу. Это надо учитывать при проведении открытых уроков.
5. Не думайте, что разработанный вами презентационный материал будет оставаться актуальным на протяжении многих лет. Новая методика эффективна лишь в случае постоянного обновления информации с учетом требований и пожеланий учащихся.