среда, 20 августа 2014 г.

Микро-обучение

Термин «микро-обучение» впервые определен в  2004 году в работе Герхарда Гасслера (Gassler).
Микро-обучения описывает способ обучения, в котором понятия и идеи представлены в очень маленьких фрагментах, на очень коротких временных интервалах, при необходимости, или в условиях максимальной восприимчивости.
Примеры:

  • Работа в Twitter при кратковременной поездке или ожидании
  • Просмотр последних сообщений в блоге или видео в RSS Reader в перерывах
  • Поиск видео о том, как заменить лампочку в машине
  • Просмотр видео о способе покупки железнодорожного билета 

Таким образом, микро-обучение - это способ доставки контента небольшими, очень конкретными дозами и обучения учащихся с контролем (Why Microlearning is HUGE and how to be a part of it - eLearning Industry   http://elearningindustry.com/why-microlearning-is-huge).
Если микро-урок предназначен с конкретными целями – это формальное обучение; если микро-урок определяется нашими потребностями в данный момент – это неформальное обучение; и если обучение происходит как побочный продукт некоторой другой деятельности – это случайное обучение.
При создании микро-обучения необходимо учитывать:
1. Микродоза должна иметь одну учебную цель
2. Желательно использовать видео
3. Учебный материал должен быть высокого качества
4. Время решает все. Видео должно быть 4 минуты или меньше.
5. Докажите, что обучения состоялась. Вместо тестов множественного выбора попросите студентов продемонстрировать свои знания.
Микро-обучения хорошо работает в качестве компонента неформального обучения, когда учащийся выбирает, что ему нужно для решения проблемы.
Микро-обучение является эффективным, когда имеет такие характеристики:

  1. Для обучения необходимо освоить отдельные факты, эпизоды 
  2. Оно охватывает часть процесса или действия
  3. Требуется простой или не слишком сложное обучение
  4. Обучение происходит при совместной работе в дискуссионном форуме 
  5. Технологии обеспечивают доступ в любое время, в любом месте 

Микро-обучения является важным компонентом PLE. Любой человек со смартфоном сегодня может работать с микро-уроком.
Могут быть использованы различные формы микро-обучения для создания среды обучения, которая имеет следующие характеристики:

  • Постоянство: Все учебные процессы записываются последовательно каждый день.
  • Доступность: Учащиеся имеют доступ к своим документам, данным или видео из любой точки. Эта информация предоставляется на основании их запросов.
  • Непосредственность: учащиеся могут получить любую информацию немедленно и быстро решать проблемы. Или, учащийся может записывать вопросы и искать ответ позже.
  • Интерактивность: Учащиеся могут взаимодействовать с экспертами, учителями или сверстниками в виде синхронном или асинхронном режиме. 
  • Обучение может быть встроено в повседневную жизнь. 
  • Возможность адаптации: Учащиеся могут получить нужную информацию в нужном месте правильным образом 

Инновационные особенности, которые делают микро-обучение успешным:

  1. бесшовная интеграция: обучение является частью работы и практики; 
  2. периферийное потребление:  не требуется полное внимание, многие задачи состоят из нескольких, частично перекрывающихся задач, которые включают поиск, фильтрацию и оценку информации, а также создание и распространение информации автором;
  3. мотивация: учебные ситуации не предсказуемы, студент самостоятельно выбирает микро-урок.


понедельник, 4 августа 2014 г.

О достоверности информации в сети

В открытый дистанционный курс «Куратор содержания» добавлена новая тема, которая будет рассматриваться в течении недели с соответствующими практическими заданиями. Предлагаю некоторые отрывки из теоретического материала, возможно, они будут полезны уже сейчас.
Информация (от лат. informatio - разъяснение, изложение), первоначально - сведения, передаваемые одними людьми другим людям устным, письменным или каким-либо другим способом [1].
В качестве источников информации могут выступать [2]:

  • физические лица;
  • реальная среда (природная, урбанистическая и предметно-вещественная среда, в которой обитает человек);
  • виртуальная информационная среда;
  • документы;
  • печатные издание, имеющее выходные данные (книга, энциклопедия, учебник, статьи в печатном журнале и т.д.);
  • сайты в сети интернет (Интернет СМИ, Интернет-портал, Интернет-страница и т.д.).

Источники информации также могут быть достоверные и недостоверные, компетентные и некомпетентные.
Источники информации, уполномоченные в том или ином вопросе, либо специализирующимися непосредственно в той или иной области, называются компетентными.
Анализ информации это разложение на составляющие и исследование передаваемых людьми сведений.

Упрощенный алгоритм анализа информации [1]:

  • оценка информации;
  • каталогизация полученной информации и ее архивирование;
  • анализ информации или формулирование выводов, построение гипотез и разработка рекомендаций.

Достоверность информации. Информация достоверна, если она отражает истинное положение дел. Достоверная информация помогает принять нам правильное решение.
Недостоверной информация может быть по следующим причинам:

  • преднамеренное искажение (дезинформация);
  • искажение в результате воздействия помех (“испорченный телефон”);
  • непреднамеренное искажение (слухи, рыбацкие истории).

Достоверность факта строго установлена, его невозможно выдумать, Любые фактические и статистические данные имеют источник. Ссылка на источник позволяет читателю оценить факты [2].
Как правило, информации, представленной в Интернете, свойственно вольное обращение с фактами. Научная недостоверность сообщения может быть результатом того, что автор не включает в сообщение информацию в полном объеме. Здесь можно выделить два случая: автор сам не владеет всей информацией   недостаточные знания о предмете сообщения и автор умышленно скрывает от потребителя часть информации   селекция информации.
Таким образом, фактические ошибки могут быть связаны с неправильным пониманием текста, с его неверным прочтением или толкованием.
Авторы текста зачастую могут домыслить то, о чем в тексте не упоминается, это неуместное проявление фантазии тоже становится причиной появления фактических ошибок.
Фактические ошибки также могут возникнуть в результате неточного цитирования, смысловой и терминологической путаницы.
Степень доверия к информации, представленной в Сети несколько выше, чем СМИ, так как там можно найти намного больше информации по одному и тому же вопросу.

Восприятие информации. Ричард Петти и Джон Качиоппо [3] выделяют два пути восприятия информации. Один называется «Основной путь» (central route), второй называется «Периферийный путь» (peripheral route).
В первом случае человек воспринимает информацию когнитивным путем, путем познания, сбора и критического анализа информации. Во втором же случае информация не анализируется, а напрямую поступает в области нашего подсознания. Периферийный путь намного быстрее и предназначен для обработки информации, которая не важна для нас, несет в себе повседневный и рутинный характер, т.е. ничего экстраординарного не происходит, и нам не нужно тратить много сил и времени для ее обработки.
Уменьшение когнитивных способностей увеличивает эмпатию и возможность чувствовать оппонента, т.е. осуществляется переход с основного пути восприятия информации на периферийный путь.
Если при восприятии информации не давать достаточного времени для анализа, отвлекать внимание на другие вещи, то может сформироваться ошибочное мнение и будут неправильно проанализированы факты. При этом ученые установили, что как только мнение сформировано, то оно становится очень устойчивым к изменению. Таким образом, получается, что очень важным становится фактор времени. Кто первый преподнес новую информацию – у того и максимальные шансы повлиять на то, какое мнение сложится на данный счет у человека.
Нужно учиться ловить себя на мысли, что рановато делать выводы. «Я еще не все стороны заслушал, так что подожду с формированием своего мнения».
Можно выделить следующие особенности восприятия информации:

  • Избирательность – мы видим только то, что способны понять, с чем сталкивались ранее, что является нашим опытом. Непонятное наш разум отторгает. 
  • Настроенность на определенную информацию - человек видит то, что хочет видеть. Иными словами люди более открыты определенной информации, на которую настроены. 
  • Авторитетность – значимость для нас мнения определенных людей. 
  • Мнимая  скрытность получения – не секрет, что подслушанная информация кажется более достоверной. 

Четыре простых шага оценки достоверности 
Оценка достоверности информации – достаточно сложный процесс, которому нужно учиться. Это умение отобрать множество профессионально значимых источников информации, необходимых для успешного развития определенной сферы деятельности в каждый конкретный период времени. Можно выделить несколько простых шагов оценки достоверности [4]:

  • Прочитайте текст: нет ли там лишних повторяющихся слов? 
  • Нет ли в тексте излишней эмоциональности и сенсационности? 
  • Проверьте текст на уникальность. 
  • Правило трех источников: информация должна повторяться как минимум в трех независимых источниках. 

Разделяем факты и мнения
Для анализа информации важно уметь разделять факты и мнения. Это можно сделать по следующему алгоритму:

  • Распечатайте текст; 
  • Выделите информационные факты и комментарии этих фактов; 
  • Ищем информацию по теме и проводим анализ, обращая внимание на следующие моменты:
  1. автор сам не владеет всей информацией; 
  2. автор умышленно скрывает от потребителя часть информации; 
  3. автор домысливает информацию;
  4. неправильное цитирование; 
  5. терминологическая путаница. 

«Доверяй, но проверяй» 
Для оценки достоверности информации можно воспользоваться рекомендациями  Центра безопасного Интернета в России [4]:
1. Проверка фактического материала

  • Установлена ли достоверность факта? 
  • Точно ли приведены факты и числа? 
  • Есть ли ссылки на авторитетные источники? 

2. Сравнение – один из самых эффективных способов поиска истины. Редко одна и та же недостоверная информация публикуется на нескольких сайтах сразу.
3. Установление использования материала другими источниками. Перепечатка и копирование данных с одного сайтам другими сайтами является хорошим знаком, поскольку это означает, что этому источнику доверяют.
4. Выяснение рейтинга и авторитета источника. Известные ресурсы обычно заслуживают доверия, поскольку трепетно относятся к своему рейтингу и не станут разменивать его на сомнительные сенсации.
5. Получение информации об авторе материала:

  • Насколько компетентен автор материала?
  • Что еще он написал?
  • Есть ли отзывы читателей?

Что такое авторитетные источники?

  • Авторитетность относительна, конкретна и контекстуально зависима. 
  • Наиболее авторитетный источник — обзорная статья в уважаемом научном журнале. 
  • Книги, если они изданы в авторитетных издательствах авторитетными авторами. 

Опасайтесь ложной авторитетности. Не доверяйте слепо утверждениям об авторитетности какого-либо источника. Учёные степени означают авторитет только в той области, в которой они были получены.
Веб-сайты со множеством ссылок могут быть совершенно недостоверными. Первый вопрос, который вы должны задать себе, — кто несёт ответственность за сайт, на который вы хотите сослаться? Какова их квалификация и политика редактирования сайта? В Интернете кто угодно может опубликовать что угодно

1. Нежданов И. Ю. Введение в анализ текстовой информации http://ci-razvedka.ru/Vvedenie_v_Analiz_Textov.html
2. http://mic.org.ru/index.php/new/215-mediaobrazovanie-kak-proverit-dostovernost-informatsii-v-internete
3. http://echo.msk.ru/blog/nemax/1268456-echo/
4. http://www.slideshare.net/shperk/ss-34721740?ref=http://www.scoop.it/t/ukr-content-curator?page=6