Інтелектуальний потенціал мережі

 В роботі Метт Крослін розглядаєтьсяя питання "Чи має система, що складається з багатьох індивідів, більший інтелектуальний потенціал, ніж індивіди?"

Як варіант, він пропонує зупинитись на коннективізмі

"Відправною точкою коннективізму є особистість. Особисті знання складаються з мережі, яка надходить в організації та установи, які, у свою чергу, повертаються в мережу, а потім продовжують забезпечувати навчання індивідууму. Цей цикл розвитку знань (від особистих до мережевих до організацій) дозволяє учням залишатися актуальними у своїй галузі завдяки зв’язкам, які вони сформували"

Генеративний ШІ може дати відповідь на це питання. Тоді виникає питання, чи потрібен нам загальний ШІ

Пропоную навести приклади установ, організацій, соціальних мереж України, в яких демонструється більший інтелектуальний потенціал, ніж індивідів. А може це і не потрібно?

Чи потрібен компетентнісний підхід у дуальному навчанні

 

Провів невеличкий експеримент з різними ШІ (ChatGPT, Gemini, Grok, Claude). Задав питання з організації навчального процесу, отримав докладні рекомендації, але серед них «компетентнісний підхід» не згадувався. На моє питання «А чому не згадується компетентнісний підхід?» отримав відповідь «компетентнісний підхід є невід'ємною частиною ефективного дуального навчання.»

В процесі діалогу з’ясувалось, що «компетентнісний підхід є настільки фундаментальним, що іноді його сприймають як щось само собою зрозуміле, як основу, на якій будуються всі інші методи та технології»

«компетентнісний підхід є скоріше філософією або рамкою, яка лежить в основі всього процесу навчання»

ШІ зробив підсумок:

• Компетентнісний підхід є невід'ємною частиною ефективного дуального навчання.

• Він повинен бути інтегрований у всі аспекти навчального процесу.

• Тісна співпраця з роботодавцями є ключовою для успішної реалізації компетентнісного підходу.

Одне з пояснень чому ШІ не підказав проєктувальникам дуального навчання про компетентнісний підхід виглядає так

• Для багатьох педагогів компетентнісний підхід є "неявним" знанням, тобто вони застосовують його автоматично, не завжди усвідомлюючи це.

• ШІ поки що не вміє ефективно виявляти та застосовувати "неявне" знання.

Це співпадає з моїм висловлювання про віртуальну компетентність

Висновок цього експерименту: компетентнісний підхід у дуальному навчанні найближчий рік-два використовуватись не буде

Як вимірюється компетентність

 Компетентність  - це здатність робити щось успішно або ефективно [1], це кінцевий стан процесу. Компетенція  розглядається як шлях, що веде до цього кінцевого стану компетенції. Компетентність  це щось таке, що долає мінімальний бар'єр досвіду. Ви можете бути на 100% компетентним, тобто робити це кожен раз правильно, і більше нічому вчитися. 

Сучасний дистанційний курс забезпечує задані стандартом результати навчання, які визначають компетентності. Структурний аналіз компетентностей визначає показники компетентностей та завдання, які демонструють набуті компетентності. Всі завдання повинні за складністю відповідати рівням таксономії Блума.  

Здобута компетентність - це вміння виконувати певну сукупність діяльностей (завдань) відповідного рівня складності. 

2.  

У 2011 р в Moodle був доданий плагін «Репозиторій (рамка) компетентностей», створений Ж. Фрюіте  для потреб загальнонаціональної сертифікації ІКТ-компетентностей студентів С2і (Франція), а з 2016 року засоби роботи з компетентностями були встановлені в ядрі Moodle 3.1.(https://docs.moodle.org/311/en/Competencies)

На першому рівні «Репозитарій (рамка) компетентностей» LMS Moodle. розміщуються компетентності, на другому рівні – навчальні результати у відповідності до освітнього стандарту. Третій рівень ієрархії визначає викладач конкретної дисципліни – це показники діяльності, яку студент опановує у курсі. У разі складної діяльності може бути введений ще один рівень, який визначає етапи діяльності. 

В LMS Moodle передбачені бінарна (виконано-не виконано) та варіативна (рівні А1, А2, В1, В2, С1, С2) оцінки виконання показника компетентностей

•  

Оцінка може виставлятися автоматично при наборі порогового балу у завданні (бінарна оцінка), або при наявності підтвердження (документу, виконаного завдання) відповідальною особою 

На базі створених репозитаріїв компетентностей у LMS Moodle  та узгодження з замовниками в системі створюються навчальні плани, як загальні так і індивідуальні, в яких реєструються студенти. Студент може бути підписаний на декілька навчальних планів.  

У системі можуть бути користувачі, які мають право переглядати навчальні плани, редагувати їх в залежності від потреб. 

Джерела

1. Tony Bates. What is the difference between competencies, skills and learning outcomes – and does it matter? [Електронний ресурс]. − Режим доступу: https://www.tonybates.ca/2020/10/22/what-is-the-difference-between-competencies-skills-and-learning-outcomes-and-does-it-matter/