Резюме статті "Стилі навчання, уподобання чи стратегії? Пояснення відродження стилів в багатьох мета-аналізах"

 Резюме статті "Стилі навчання, уподобання чи стратегії? Пояснення відродження стилів в багатьох мета-аналізах"

Стаття досліджує стійку віру у стилі навчання, незважаючи на численні докази проти ефективності узгодження методів навчання з уподобаннями учнів, відоме як гіпотеза відповідності. Цей аналіз базується на 17 мета-аналізах, які показують мінімальний розмір ефекту (d = 0.04) для узгодження підходів до навчання зі стилями навчання, на відміну від більш сприятливого середнього кореляційного значення (r = 0.24) у кореляційних дослідженнях, які помилково ототожнюють стилі з стратегіями.

Історично, різні моделі стилів навчання, такі як VAK (візуальний, аудіальний, кінестетичний) та теорія експериментального навчання Колба, формували освітні практики. Незважаючи на їхню популярність, значні дослідження, включаючи Pashler та ін. (2008), дійшли висновку, що недостатньо доказів для підтримки оцінювання стилів навчання в освіті. Автори визначають вісім конфліктуючих факторів, які сприяють стійкості міфу про стилі навчання, включаючи ототожнення стилів зі стратегіями, привабливість індивідуалізації та вплив комерційних інтересів.

Автори виступають за перехід від фокусування на узгодженні навчання зі стилями до навчання адаптивним і ефективним стратегіям навчання, які відповідають конкретним завданням і навчальним цілям. Вони підкреслюють, що ефективне навчання включає розвиток когнітивних і метакогнітивних стратегій, що допомагає учням вибирати найкращі підходи для свого навчального контексту.

Незважаючи на докази проти стилів навчання, багато педагогів продовжують підтримувати цю концепцію, під впливом особистого досвіду, навчальних матеріалів і бажання індивідуалізувати навчання. Ця стійка віра становить виклик для реформування навчальних практик, оскільки багато освітніх ресурсів досі пропагують стилі навчання, не враховуючи відсутність емпіричної підтримки.

Стаття завершується закликом до педагогів пріоритизувати стратегії навчання, основані на доказах, замість застарілих уявлень про стилі навчання, підкреслюючи важливість розвитку адаптивності учнів і навичок розв'язання проблем. Фокусуючись на ефективних стратегіях навчання, педагоги можуть створити більш надійне і гнучке навчальне середовище, що в кінцевому підсумку підвищить академічну успішність і залученість учнів.

У підсумку, хоча концепція стилів навчання залишається популярною, стаття виступає за зміни парадигми в бік підходів, заснованих на доказах, які пріоритизують стратегії навчання, адаптовані до вимог завдань, а не до індивідуальних уподобань стилю.

https://link.springer.com/article/10.1007/s10648-025-10002-w