Общие черты хороших дистанционных курсов

1. Естественное содержание обучения
Чтение учебного материала и тестирование не является естественным способом обучения, поэтому необходимо избегать таких шаблонных подходов. Содержание должно быть естественным, понятным, привлекательным и способствовать формированию учебной деятельности студента, соответствующей поставленным целям.
2. Равномерная нагрузка
Хороший дистанционный курс планирует работу студента так, чтобы ему не было скучно, и он не был перегружен на некоторых неделях. Эти курсы разработаны так, чтобы много времени отводилось для работы над крупными проектами, а не малыми заданиями.
3. Сообщества
Хорошие дистанционные курсы имеют сообщества, где студенты могут общаться с преподавателем и коллегами в неформальной обстановке. Такие сообщества позволяют студентам чувствовать себя комфортно и, при необходимости, попросить о помощи.
4. Разумное использование мультимедиа
Никто не хочет листать сотни страниц текстовых документов - это не типично для Интернет. Хороший дистанционный курс содержит уместное количество выполненных профессионально мультимедийных элементов, преследующих учебную цель.
5. Самостоятельность
Насколько это возможно, хороший дистанционный курс предоставляет студентам возможность составить свое собственное мнение и брать на себя ответственность за свое собственное обучение. Некоторые курсы позволяют студентам создавать свои собственные проекты и сосредоточиться на темах, которые им особенно нравятся. Эти курсы не имеют жесткого сценария.
6. Простота навигации
Что имеет смысл для создателя курса, часто не имеет смысла для студентов, которые учатся в дистанционном курсе. Хорошие курсы, как правило, рассматривается несколько вариантов навигации, чтобы студенты могли легко найти то, что им нужно, и без ненужной путаницы.
7. Дополнительные возможности исследования
Хороший дистанционный курс обеспечивает дополнительные возможности для студентов, чтобы узнать больше для последующего саморазвития.
8. Стили обучения
У каждого студента свой стиль обучения и курс должен это учитывать, используя мультимедиа-контент и тщательно разработанные задания. Учет в курсе стилей обучения Хани и Мамфорда, Фелдера предоставляет различные возможности, которые помогают студентам учиться.
9. Технология, которая работает
Это иногда заманчиво нагрузить курс  роскошными элементами технологии или студентов подписать на десятки внешних услуг. Хороший дистанционный курс включает тщательно подобранные технологии, которые являются надежными и полностью поддерживается. Это позволяет избежать паники студентов при возникновении технических проблем.
10. «Изюминка»
Наконец, хороший дистанционный курс обычно имеет что-то дополнительное, что придает ему "шарм". Дизайнеры  лучших курсов мыслят нестандартно. Они избегают шаблонов, не дают студентам однообразных заданий, предоставляют возможности для развития мышления и роста.
Джейми Литлфилд, http://distancelearn.about.com/od/distancelearning101/tp/What-Makes-A-Good-Online-Course.htm

Дон Тэпскотт: Четыре принципа открытого мира

1. Сотрудничество. Границы организации становятся все более гибкими и открытыми для идей извне.
2. Прозрачность. Открытое общение с заинтересованными сторонами уже не обязательно.
3. Обмен. Отказ от интеллектуальной собственности   это источник создания стоимости.
4. Расширение прав и возможностей. В силу распределения знаний и интеллекта мы обретаем свободу.

http://www.ted.com/talks/don_tapscott_four_principles_for_the_open_world_1.html

Парижская декларация конгресса ЮНЕСКО об открытых образовательных ресурсах, июнь 2012 г.

Рекомендовать государствам в рамках своих возможностей и полномочий:
a. Повышать уровень осведомленности и использования ООР.
b. Содействовать созданию благоприятных условий для использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ).
c. Усилить разработку стратегий и политики в области ООР.
d. Содействовать пониманию и использованию открытых рамок лицензирования.
e. Создавать условия для созданиия устойчивого развития качества учебных материалов.
f. Поощрять стратегические альянсы для ООР.
g. Поощрять разработку и адаптацию ООР в различных языковых и культурных контекстах.
h. Поощрять исследования в области ООР.
i. Облегчать поиск, получение и обмен ООР.
j. Поощрять открытое лицензирование образовательных материалов, произведенных за счет государственных средств.
http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/HQ/CI/CI/pdf/Events/Paris%20OER%20Declaration.pdf

Активность членов сообщества

По мнению активных участников сообщества linkedin, активность его членов распределяется следующим образом:
1) Около 40% из них пассивно-активны - они наблюдают, но не участвуют в обсуждении.
2) Около 10% наблюдают за активностью членов с целью маркетинга
3) Около 30% присоединяются для размещения рекламных акций, сообщения они не читают.
4) Около 15% членов – вербовщики.
5) Около 5% составляют ядро группы.
http://www.linkedin.com/groupItem?view=&srchtype=discussedNews&gid=55108&item=125157635&type=member&trk=eml-anet_dig-b_pd-ttl-cn&ut=2F_JLuTzUBY5g1

10 технологических навыков педагога

1. Поиск в Интернете и исследования - педагоги должны знать, как сделать интернет-поиск, используя поисковые термины и модификаторы.
2. Навыки использования приложений для повышения продуктивности - педагогам необходимо сейчас, как создавать, редактировать и изменять документы, презентации и электронные таблицы
3. Самостоятельное изучение технологий и получение помощи
4. Поиск бесплатных ресурсов и источников финансирования технологий
5. Социальные медиа  - как правильно использовать социальные медиа в школе и на работе, общение с другими людьми вашей профессии
6. Сетевой этикет  - как правильно пользоваться интернетом, электронной почтой.
7. Охрана и безопасность
8. Основы функционирования оборудования и устранение неисправностей.
9. Резервное копирование данных
10. Поиск приложений и программного обеспечения

Бонус: 11. Авторские права и как ссылаться на источники

http://educationaltechnologyguy.blogspot.fr/2012/06/10-technology-skills-every-educator.html?spref=tw#.T9n5R1I8HKY.twitter

ПОСТОЯННО ДЕЙСТВУЮЩИЙ ИНТЕРНЕТ-СЕМИНАР КАК ИНСТРУМЕНТ ДЛЯ ПОВЫШЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛИЗМА

Повышение профессионализма специалиста можно рассмотреть на примере преподавателя. По Сластенину, элементами мастерства педагога являются мастерство организатора коллективной и индивидуальной деятельности, убеждения, передачи знаний и формирования опыта деятельности и владения  педагогической техникой. Педагогическая техника – это совокупность умений и навыков  для эффективного применения системы методов педагогического воздействия на отдельных учащихся и  коллектив  в  целом: умение выбрать правильный стиль и тон в обращении с воспитанниками,  умение управлять вниманием, чувство темпа, навыки управления и демонстрации своего отношения к поступкам учащихся и др.

С появлением социальных сервисов к педагогической технике добавилось наличие у педагога персональной учебной среды – набора веб-инструментов для осуществления учебного процесса.

Одним из инструментов повышения квалификации может быть постоянно действующий в виртуальной образовательной среде семинар, цель которого способствовать освоению или поиску взаимосвязанных тем, технологий, методов или инструментов в зависимости от потребностей специалиста.

Наиболее оптимальный способ проведения семинаров – это организация дистанционного курса на базе конструктивизма или открытого дистанционного курса на базе коннктивизма.

Дистанционные курсы первого типа используют конструктивистские подходы и стоятся на хорошо структурированном, апробированном  учебном материале для группы слушателей не более 30 человек. Например, к ним можно отнести курсы ПЛДО НТУ «ХПИ» «Основы дистанционного обучения», «Технологии разработки дистанционного курса», «Практикум тьютора», «Социальные сервисы у учебном процессе».

Открытые дистанционные курсы используют коннективистские подходы и строятся на современной, плохо структурированной информации, которая часто носит противоречивый характер. В таких курсах принимают участие большое количество слушателей и их называют массовыми. Слушатель сам формулирует цели обучения и контролирует их достижение, он должен быть активным. Примером таких курсов могут быть «Стратегия развития дистанционного обучения в организации», «Социальные сервисы в дистанционном обучении» и «Дистанционное обучение от А до Я», которые проводила ПЛДО НТУ «ХПИ» в 2011 – 2012 гг.

Технически это можно реализовать через вебинары, чаты, скайп, виртуальный мир, или телеконференцию (при наличии в организации соответствующего программного обеспечения). Предпочтение необходимо отдавать системам, обеспечивающим запись семинара для последующего анализа.

Возможны различные формы проведения таких семинаров: демонстрация опыта, установочный семинар, отчет о работе, дискуссия, конференция, приглашенный лектор, опрос, тренинг. Главная их особенность – слушатель должен готовиться к участию в семинаре, выполнять установленные задания.

Результатом участия в семинарах дистанционного курса может быть, например, опыт дистанционного студента, сформированная персональная учебная среда, разработанный дистанционный курс или план проведения дистанционного учебного процесса. Результат оценивается тьютором курса.

Результат участия в семинарах открытого дистанционного курса оценивает сам слушатель в зависимости от поставленной цели. Это могут быть новые педагогические технологии, методы, инструменты, тренинги, модернизированные СДО, курсы и т.д.

Подход рассмотрен на примере повышения педагогического мастерства педагога, но может быть использован и для других профессий

Путь от новичка к мастеру по Розенбергу

К вопросу о Learning 2.0

http://www.learningsolutionsmag.com/articles/930/beyond-competence-its-the-journey-to-mastery-that-counts