Тенденции развития образования в 2014-2015 гг по материалам Интернет

Joint Research Centre европейской комиссии совместно с Institute for Prospective Technological Studies провели исследование "School's Over: Learning Spaces in Europe in 2020: An Imagining Exercise on the Future of Learning" (Европейское обучение 2020 http://www.smart-edu.com/learning-in-europe-2020.html).

В отчете рассматриваются тренды, которые разделены на несколько условных уровней – макро-, мезо- и микро. К макро-трендам авторы исследования относят такие факторы, как возникновение новых умений и компетенций, демографические изменения и глобализация.

Макро-тренды

• Появление новых умений и компетенций. Выражается это в том, что происходит некое перераспределение трудовой активности, обусловленное глобальными изменениями; это касается и появления новых профессий и специальностей, и автоматизации, и изменений в составе трудовых ресурсов.
• Демографические изменения. Большинство сегодняшних интеллектуальных работников выйдет на пенсию значительно позже, чем поколение их родителей. Продолжительность рабочего стажа сильно увеличится, потребуется учиться и осваивать новые навыки всю жизнь. Для Европы этот фактор особенно важен, потому что именно в европейских странах население стареет особенно быстро, что подразумевает все соответствующие риски. Оборотной стороной этой проблемы становится миграция. Для бизнеса эти проблемы приводят к растущей нехватке нужных умений. Корпоративное обучение и образование приобретают очень важную роль в разрешении этих сложностей.
• Глобализация. Речь, идет о том, что международный характер торговли и бизнеса приводит к появлению потребностей в новых знаниях и умениях, а также к возникновению новых профессий. Трудовые ресурсы в таких условиях должны быть гибкими, способными отказываться от когда-то изученного, но теперь не актуального, и учиться новому.

Кроме этого, в работе (концептуальная основа электронного университета http://sco.lt/5aIy3N ) выделяются такие тренды:

• Интернет вещей. Сенсоры и процессоры распространяются повсеместно, превращая весь мир в одну программируемую систему.
• Среда новых медиа. Кроме текста появляется новый язык коммуникаций, основанный на образах.
• Структурированные организации. Социальные технологии дают возможность обращаться к коллективному опыту огромного количества людей. Рабочее место и рабочие отношения будут всё дальше уходить от традиционных корпоративных границ.

Все эти изменения связаны с развитием информационных технологий, история которых представлена в таблице (Reviewing the trajectories of e-learning http://sco.lt/8rMQdd#education …)

Год	Технология	Пример	Пед. теория
1980	Ресурсы мультимедиа	Authorware Professional, Toolbook и Macromedia	Дистанционные курсы на базе бихевиоризма и когнитивизма
1993	Веб
1994	Учебные объекты
1995	LMS	Blackboard, Moodle и Sakai
1998	Мобильные устройства
1999	Учебное проектирование
2000	Игровые технологии		Дистанционные курсы на базе конструктивизма
2001	ООР
2004	Социальные медиа Веб 2.0
2005	Виртуальные миры	SecondLife
2007	Эл. Книги и смарт утрйства
2008	сМООС		Дистанционные курсы на базе коннективизма
2010	Учебная аналитика
2011	xMOOC

Развитие ИТ в свою очередь влияет на определение грамотности населения (The 8 Key Elements Of Digital Literacy - Edudemic http://sco.lt/9FaXlx). Грамотность  на данном этапе это не только умение читать, писать, использовать математику, но и применять компьютерную технику (цифровая или компьютерная грамотность). 

Одно из определений компьютерной грамотности – это способность эффективно и критически рассматривать и создавать информацию, используя различные цифровые технологии. .

К базовым элементам компьютерной  грамотности относятся:

• Культурный; 
• Познавательный;
• Конструктивный;
• Коммуникативный; 
• Конфиденциальный;  
• Творческий; 
• Критический; 
• Гражданский.

 В течение 2,5 лет участники «Форсайта компетенций 2030» проводили системный анализ технологических, экономических и социальных изменений по 19 ключевым отраслям экономики и проектировали отраслевые «карты будущего» (Чему учиться и от чего отказаться в ближайшие 20 лет? Ответы – в «Атласе новых профессий» http://sco.lt/6ZEcOv). Это позволило сформировать перечень перспективных профессий по отраслям, обозначить профессии, которые в ближайшие 15-20 лет утратят свою актуальность.

 «Атлас новых профессий» включает 140 новых профессий в 19 отраслях:

Медицина (16), биотехнологии (6), экология (6), наземный транспорт (9), водный транспорт (3), авиация (7), космос (5), ИТ-сектор (10), индустрия детских товаров и сервисов (4), добыча и переработка полезных ископаемых (3), новые материалы и нанотехнологии (5), строительство (6), робототехника и машиностроение (8), энергосети и управление энергопотреблением (9), энергогенерация и накопление энергии (7), образование (10), социальная сфера (7), менеджмент (14), финансовый сектор (5). 

Некоторые из профессий, например, энергоаудитор, проектировщик интермодальных транспортных узлов, менеджер по кросс-культурным коммуникациям, проектировщик инфраструктуры «умного дома» уже востребованы в развитых экономиках.  

В список профессий – исчезающих профессий попали 23 интеллектуальных и 15 рабочих профессий. Среди них и очевидные «аутсайдеры» рынка труда, такие как стенографист, библиотекарь, лифтер, и востребованные сегодня профессии турагента, журналиста, аналитика. 

По мнению разработчиков «Атласа», первыми начнут исчезать профессии, которые можно автоматизировать, и профессии, суть которых - «посредничество» между рынком и потребителем товаров и услуг.

Общие навыки и компетенции, которые станут необходимым условием успешной работы специалиста, вне зависимости от отраслевой специализации это:

• системное мышление,
• клиенториентированность,
• межотраслевая коммуникация,
• знание нескольких языков и разных типов культур,
• навыки управления проектами и людьми – от локальных групп до сообществ,
• умение работать в режиме многозадачности и постоянно меняющихся условиях,
• навыки бережливого производства,
• навыки художественного творчества.

В этот список можно добавить (BERNIE TRILLING Toward learning societies and the global challenges for learning with ICT. AUSTRALIAN EDUCATIONAL COMPUTING Volume 22 Number 1 - June 2007) такие навыки:

• критическое мышление и деятельность;
• сотрудничество;
• Карьера и учебная самореализация.

Рабочие навыки, которые потребуются в 2020 г. по предсказаниям Института будущего (концептуальная основа электронного университета http://sco.lt/5aIy3N ), это:

• Неординарное мышление;
• Социальный интеллект;
• Инновационное и адаптивное мышление – умение думать вне заданных траекторий;
• Межкультурная компетентность – одинаково эффективно общаться со всеми бизнес-партнерами и клиентами, независимо от культурных различий;
• Вычислительное мышление;
• Умение фильтровать лишнюю информацию – быстро перерабатывать и резюмировать большой объём данных;
• Умение работать с современными медиа;
• Знания, не ограничивающиеся своей узкой специализацией;
• Умение работать удалённо.

Развитие общества требует пересмотреть организацию образования, роль преподавателя и студента. В современном мире университеты должны научиться решать принципиально новую задачу — воспитывать молодых людей, способных критически мыслить и готовых стоять у истоков перемен. Мы практически не знаем профессий, к которым готовим студентов.

Ряд учреждений либо разработали или приступили к разработке стратегического подхода к современному дистанционному обучению. Эти планы предназначены определения приоритетов и целей для онлайн и гибридной обучения и в некоторых случаях цели для развития онлайн-курса. Вместо доступности и гибкости ключевой задачей  для онлайнового обучения становится повышение производительности. 

На современном этапе у преподавателя должны быть сформировании новые навыки (10 Modern Teaching Skills http://sco.lt/6iSwlt ).

Первые 6 навыков преподавания не новы, но их значение существенно возросло для современного учителя.

1.      Обязательность.

2.      Базовая педагогическая подготовка.

3.      организации учебного процесса.

4.      толерантность.

5.      Рассказчик 

6.      Открытость к вопросам.

Следующие новые навыки преподавания дополняют традиционные и связаны с новыми технологиями.

7.      Инновационные.

8.      Технологический энтузиазм.

9.      Социальные. 

10.  любопытство и мастерство.

Влияние новых технологий на образование  рассматривается под разными углами. Доклад (New Horizon Report Insists Teachers Use Tech http://gettingsmart.com/2014/06/new-horizon-report-insists-teachers-use-tech/) рассматривает три раздела: новые тенденции, проблемы и важные события.

Новые тенденции

• Переосмысление роли учителей – учитель должен быть партнером в процессе обучения.
• Сдвиг к более глубокому обучению: Цель глубокого обучения для студентов ‑  учиться на практике и развивать чувство собственной эффективности, критически мыслить и эффективно общаться. 
• Внимание открытым образовательным ресурсам (ООР).
• Более широкое использование смешанного (гибридного) обучения [99, 103].
• Использование интуитивных технологий.
• Переосмысление работы школы.

Значительные проблемы

• Интегрированный персональный подход к обучению [103].
• Комплексное мышление и общение.
• Безопасность студенческих данных.
• Конкуренция со стороны новых моделей образования.
• Современное  формальное образование, формирующее базовые навыки.
• Обучение по запросу граждан - обучение, основанное на запросах и гражданской активности [103].

Важные события

• Bring Your Own Device (BYOD): практика привлечения собственных устройств сокращает расходы и отражает текущие образ жизни студентов, позволяя им изучать персонализированное содержание.
• Облачные вычисления.
• Игры и геймификация (будет активно развиваться в ближайшие 2 года) [100, 102 , 103]
• Учебная аналитика. сбор и анализ больших объемов данных о студенческой учебной деятельности [102, 103]. 
• Интернет вещей ‑  относится к сети связанных объектов, которые связывают физический мир с миром информации через Интернет.
• Переносные технологии (будет активно развиваться в ближайшие 4- 5 лет) (смарт-часы, Google Glass) [102].

Другой способ – это рассмотрение жизненного цикла различных инноваций (eLearning Trends That Will Fizzle, Sizzle, or Simmer in 2014 http://sco.lt/87MtbF ). Так, для различных технологий в настоящее время можно наблюдать

Рождение

• Tin Can API: (XAPI) Новый стандарт введен в 2012 году [101]
• Геймификация и обучающие игры [100, 101, 102, 103].  
• Повествование (рассказы) в обучении.  
• Гибкая разработка учебных материалов.
• Видеоряд и графика ‑ использование визуальных эффектов.

 Развитие

• Поддержка мобильности вместо "мобильного обучения»: только 1,39% респондентов фактически использует контент дистанционных курсов через мобильное устройство (100)
• Видео: качество "домашнего" видео стало вполне приемлемыми, благодаря YouTube.

Отмирание

• Инструменты Twitter для «социального обучения»;
• Социальные инструменты для личного обучения в корпорациях;
• mLearning для полноформатных дистанционных курсов;
• Виртуальные миры (развиваются с 2008 года)  ‑ выдохлись в 2012 году.

В некоторых случаях тенденции развития электронного обучения ранжируют (10 predicted e-Learning trends for 2014/15 http://sco.lt/9Lllcf )

1. Смешанное обучение [99, 103]

2. Персональный подход к обучению [99]

3. Открытые жетоны как результат освоения курса [99, 103]

4. Мобильный доступ [100]

5. Геймификация [99, 100, 101, 102, 103]

6. Личная ответственность за обучение.

7. Сетевое социальное обучение [99, 103]

8. Сценарий базового обучения.

9. MOOCs, VOOCs. Массовые открытые онлайн курсы [99, 101, 103]

10. Хьютагогика – учение о самообразовании взрослого человека [99].

Все эти технологии влияют на развитие дистанционного обучения, совершенствуя его,  но тем не менее, качество его пока оставляет желать лучшего. По некоторым оценкам западных экспертов примерно 80% дистанционных курсов низкого качества.

Майкл Аллен, Джули Дирксен, Кларк Куинн, Уилл Тальгеймер, обеспокоенные отсутствием прогресса в качестве дистанционного обучения, предложили Манифест серьезного дистанционного обучения (Serious E-Learning Manifesto http://goo.gl/fb/YgBXZ ).

Рассмотрим более подробно наиболее распространенные тенденции: смешанное (гибридное) обучение, открытые дистанционные курсы и массовые открытые онланй курсы (хМООС)

(http://kvn-e-learning.blogspot.com/2014/06/blog-post.html).

MOOCs может быть бесплатным для учащихся, но они не являются бесплатными для учреждений. Средняя стоимость разрабатываемых xMOOC оценивается в 50,000 - 100,000 долл., это означает, что на 1000 MOOCs, было потрачено от 50 млн. до 100 млн долл (Look back in anger? A review of online learning in 2013  http://sco.lt/6t1fgf ).

Основные рекомендации по использованию хМООС для университетов (http://acreelman.blogspot.com.au/2014/06/norwegian-mooc-commission.html):

• Богатый опыт качественного обучения в режиме онлайн должен быть базой для любых Mooc инициатив.
• Необходимо инвестировать в развитие цифровой компетенции для всех сотрудников.
• активно содействовать использованию и создание открытых образовательных ресурсов.
• Учебные заведения должны использовать MOOCs для национального и международного сотрудничества.
• MOOCs в обществе (фон, актуальность, международные и национальные контексты)
• Гибкость в использовании MOOCs с учетом история онлайн обучения и международного опыта
• Учет мотивации участников Mooc
• Исследование влияния MOOCs на высшее образование
• Оценка качество и результатов обучения
• Использование различных форм доставки Mooc
• Вопросы авторского права и открытость
• Производственная практика
• Непрерывное образование

MOOCs являются лишь частью более широкого развития открытого образования и обучения в режиме онлайн. 

Не существует четкого стандарта модели Mooc  и даже в крупных консорциумах, как Coursera, существуют значительные различия в педагогике, взаимодействии учащихся, оценке и структуры. 

Положительный эффект от Mooc создал ажиотаж и обеспечил включение в повестку дня обсуждение онлайн-обучения на совещаниях высшего руководства во многих университетах мира. 

Однако ничего из этого не произойдет без стратегического финансирования, стимулов и стратегий. 

Выводы

Первоочередной задачей является развитие смешанного (гибридного) обучения. Необходимо создать условия для BYOD.

Необходимо обратить внимание на геймификацию, особенно игровое проектирование для технических специальностей.

Университет должен найти свою нишу в области использования массовых открытых онлайн курсов. 

Развивать открытые образовательные ресурсы.

В перспективе университет может получить новый статус «электронного». Сейчас это модно.

Источники

99. Reviewing the trajectories of e-learning http://sco.lt/8rMQdd#education …

100. Top #InstructionalDesign Trends and Outlook for 2014 http://ow.ly/2Clgrx  

101. The Future of ELearning in 2014 | LearnDash http://sco.lt/5CyZFp

102. NMC horizon #report 2014 on #education in #HighEd http://sco.lt/7TUFpB

103. Концептуальная основа электронного университета http://sco.lt/5aIy3N