Joint Research Centre европейской комиссии совместно с Institute for Prospective Technological Studies провели исследование "School's Over: Learning Spaces in Europe in 2020: An Imagining Exercise on the Future of Learning" (Европейское обучение 2020 http://www.smart-edu.com/learning-in-europe-2020.html).
В отчете рассматриваются тренды, которые разделены на несколько условных уровней – макро-, мезо- и микро. К макро-трендам авторы исследования относят такие факторы, как возникновение новых умений и компетенций, демографические изменения и глобализация.
Макро-тренды
- Появление новых умений и компетенций. Выражается это в том, что происходит некое перераспределение трудовой активности, обусловленное глобальными изменениями; это касается и появления новых профессий и специальностей, и автоматизации, и изменений в составе трудовых ресурсов.
- Демографические изменения. Большинство сегодняшних интеллектуальных работников выйдет на пенсию значительно позже, чем поколение их родителей. Продолжительность рабочего стажа сильно увеличится, потребуется учиться и осваивать новые навыки всю жизнь. Для Европы этот фактор особенно важен, потому что именно в европейских странах население стареет особенно быстро, что подразумевает все соответствующие риски. Оборотной стороной этой проблемы становится миграция. Для бизнеса эти проблемы приводят к растущей нехватке нужных умений. Корпоративное обучение и образование приобретают очень важную роль в разрешении этих сложностей.
- Глобализация. Речь, идет о том, что международный характер торговли и бизнеса приводит к появлению потребностей в новых знаниях и умениях, а также к возникновению новых профессий. Трудовые ресурсы в таких условиях должны быть гибкими, способными отказываться от когда-то изученного, но теперь не актуального, и учиться новому.
Кроме этого, в работе (концептуальная основа электронного университета http://sco.lt/5aIy3N ) выделяются такие тренды:
- Интернет вещей. Сенсоры и процессоры распространяются повсеместно, превращая весь мир в одну программируемую систему.
- Среда новых медиа. Кроме текста появляется новый язык коммуникаций, основанный на образах.
- Структурированные организации. Социальные технологии дают возможность обращаться к коллективному опыту огромного количества людей. Рабочее место и рабочие отношения будут всё дальше уходить от традиционных корпоративных границ.
Все эти изменения связаны с развитием информационных технологий, история которых представлена в таблице (Reviewing the trajectories of e-learning http://sco.lt/8rMQdd#education …)
Год
|
Технология
|
Пример
|
Пед. теория
|
1980
|
Ресурсы мультимедиа
|
Authorware Professional,
Toolbook и Macromedia
|
Дистанционные курсы на базе бихевиоризма и когнитивизма
|
1993
|
Веб
|
|
1994
|
Учебные объекты
|
|
1995
|
LMS
|
Blackboard,
Moodle и Sakai
|
1998
|
Мобильные устройства
|
|
1999
|
Учебное проектирование
|
|
2000
|
Игровые технологии
|
|
Дистанционные курсы на базе конструктивизма
|
2001
|
ООР
|
|
2004
|
Социальные медиа Веб 2.0
|
|
2005
|
Виртуальные миры
|
SecondLife
|
2007
|
Эл. Книги и смарт утрйства
|
|
2008
|
сМООС
|
|
Дистанционные курсы на базе коннективизма
|
2010
|
Учебная аналитика
|
|
2011
|
xMOOC
|
|
|
|
|
Развитие ИТ в свою очередь влияет на определение грамотности населения (The 8 Key Elements Of Digital Literacy - Edudemic http://sco.lt/9FaXlx). Грамотность на данном этапе это не только умение читать, писать, использовать математику, но и применять компьютерную технику (цифровая или компьютерная грамотность).
Одно из определений компьютерной грамотности – это способность эффективно и критически рассматривать и создавать информацию, используя различные цифровые технологии. .
К базовым элементам компьютерной грамотности относятся:
- Культурный;
- Познавательный;
- Конструктивный;
- Коммуникативный;
- Конфиденциальный;
- Творческий;
- Критический;
- Гражданский.
В течение 2,5 лет участники «Форсайта компетенций 2030» проводили системный анализ технологических, экономических и социальных изменений по 19 ключевым отраслям экономики и проектировали отраслевые «карты будущего» (Чему учиться и от чего отказаться в ближайшие 20 лет? Ответы – в «Атласе новых профессий» http://sco.lt/6ZEcOv). Это позволило сформировать перечень перспективных профессий по отраслям, обозначить профессии, которые в ближайшие 15-20 лет утратят свою актуальность.
«Атлас новых профессий» включает 140 новых профессий в 19 отраслях:
Медицина (16), биотехнологии (6), экология (6), наземный транспорт (9), водный транспорт (3), авиация (7), космос (5), ИТ-сектор (10), индустрия детских товаров и сервисов (4), добыча и переработка полезных ископаемых (3), новые материалы и нанотехнологии (5), строительство (6), робототехника и машиностроение (8), энергосети и управление энергопотреблением (9), энергогенерация и накопление энергии (7), образование (10), социальная сфера (7), менеджмент (14), финансовый сектор (5).
Некоторые из профессий, например, энергоаудитор, проектировщик интермодальных транспортных узлов, менеджер по кросс-культурным коммуникациям, проектировщик инфраструктуры «умного дома» уже востребованы в развитых экономиках.
В список профессий – исчезающих профессий попали 23 интеллектуальных и 15 рабочих профессий. Среди них и очевидные «аутсайдеры» рынка труда, такие как стенографист, библиотекарь, лифтер, и востребованные сегодня профессии турагента, журналиста, аналитика.
По мнению разработчиков «Атласа», первыми начнут исчезать профессии, которые можно автоматизировать, и профессии, суть которых - «посредничество» между рынком и потребителем товаров и услуг.
Общие навыки и компетенции, которые станут необходимым условием успешной работы специалиста, вне зависимости от отраслевой специализации это:
- системное мышление,
- клиенториентированность,
- межотраслевая коммуникация,
- знание нескольких языков и разных типов культур,
- навыки управления проектами и людьми – от локальных групп до сообществ,
- умение работать в режиме многозадачности и постоянно меняющихся условиях,
- навыки бережливого производства,
- навыки художественного творчества.
В этот список можно добавить (BERNIE TRILLING Toward learning societies and the global challenges for learning with ICT. AUSTRALIAN EDUCATIONAL COMPUTING Volume 22 Number 1 - June 2007) такие навыки:
- критическое мышление и деятельность;
- сотрудничество;
- Карьера и учебная самореализация.
Рабочие навыки, которые потребуются в 2020 г. по предсказаниям Института будущего (концептуальная основа электронного университета http://sco.lt/5aIy3N ), это:
- Неординарное мышление;
- Социальный интеллект;
- Инновационное и адаптивное мышление – умение думать вне заданных траекторий;
- Межкультурная компетентность – одинаково эффективно общаться со всеми бизнес-партнерами и клиентами, независимо от культурных различий;
- Вычислительное мышление;
- Умение фильтровать лишнюю информацию – быстро перерабатывать и резюмировать большой объём данных;
- Умение работать с современными медиа;
- Знания, не ограничивающиеся своей узкой специализацией;
- Умение работать удалённо.
Развитие общества требует пересмотреть организацию образования, роль преподавателя и студента. В современном мире университеты должны научиться решать принципиально новую задачу — воспитывать молодых людей, способных критически мыслить и готовых стоять у истоков перемен. Мы практически не знаем профессий, к которым готовим студентов.
Ряд учреждений либо разработали или приступили к разработке стратегического подхода к современному дистанционному обучению. Эти планы предназначены определения приоритетов и целей для онлайн и гибридной обучения и в некоторых случаях цели для развития онлайн-курса. Вместо доступности и гибкости ключевой задачей для онлайнового обучения становится повышение производительности.
На современном этапе у преподавателя должны быть сформировании новые навыки (10 Modern Teaching Skills http://sco.lt/6iSwlt ).
Первые 6 навыков преподавания не новы, но их значение существенно возросло для современного учителя.
1. Обязательность.
2. Базовая педагогическая подготовка.
3. организации учебного процесса.
4. толерантность.
5. Рассказчик
6. Открытость к вопросам.
Следующие новые навыки преподавания дополняют традиционные и связаны с новыми технологиями.
7. Инновационные.
8. Технологический энтузиазм.
9. Социальные.
10. любопытство и мастерство.
Влияние новых технологий на образование рассматривается под разными углами. Доклад (New Horizon Report Insists Teachers Use Tech http://gettingsmart.com/2014/06/new-horizon-report-insists-teachers-use-tech/) рассматривает три раздела: новые тенденции, проблемы и важные события.
Новые тенденции
- Переосмысление роли учителей – учитель должен быть партнером в процессе обучения.
- Сдвиг к более глубокому обучению: Цель глубокого обучения для студентов ‑ учиться на практике и развивать чувство собственной эффективности, критически мыслить и эффективно общаться.
- Внимание открытым образовательным ресурсам (ООР).
- Более широкое использование смешанного (гибридного) обучения [99, 103].
- Использование интуитивных технологий.
- Переосмысление работы школы.
Значительные проблемы
- Интегрированный персональный подход к обучению [103].
- Комплексное мышление и общение.
- Безопасность студенческих данных.
- Конкуренция со стороны новых моделей образования.
- Современное формальное образование, формирующее базовые навыки.
- Обучение по запросу граждан - обучение, основанное на запросах и гражданской активности [103].
Важные события
- Bring Your Own Device (BYOD): практика привлечения собственных устройств сокращает расходы и отражает текущие образ жизни студентов, позволяя им изучать персонализированное содержание.
- Облачные вычисления.
- Игры и геймификация (будет активно развиваться в ближайшие 2 года) [100, 102 , 103]
- Учебная аналитика. сбор и анализ больших объемов данных о студенческой учебной деятельности [102, 103].
- Интернет вещей ‑ относится к сети связанных объектов, которые связывают физический мир с миром информации через Интернет.
- Переносные технологии (будет активно развиваться в ближайшие 4- 5 лет) (смарт-часы, Google Glass) [102].
Другой способ – это рассмотрение жизненного цикла различных инноваций (eLearning Trends That Will Fizzle, Sizzle, or Simmer in 2014 http://sco.lt/87MtbF ). Так, для различных технологий в настоящее время можно наблюдать
Рождение
- Tin Can API: (XAPI) Новый стандарт введен в 2012 году [101]
- Геймификация и обучающие игры [100, 101, 102, 103].
- Повествование (рассказы) в обучении.
- Гибкая разработка учебных материалов.
- Видеоряд и графика ‑ использование визуальных эффектов.
Развитие
- Поддержка мобильности вместо "мобильного обучения»: только 1,39% респондентов фактически использует контент дистанционных курсов через мобильное устройство (100)
- Видео: качество "домашнего" видео стало вполне приемлемыми, благодаря YouTube.
Отмирание
- Инструменты Twitter для «социального обучения»;
- Социальные инструменты для личного обучения в корпорациях;
- mLearning для полноформатных дистанционных курсов;
- Виртуальные миры (развиваются с 2008 года) ‑ выдохлись в 2012 году.
В некоторых случаях тенденции развития электронного обучения ранжируют (10 predicted e-Learning trends for 2014/15 http://sco.lt/9Lllcf )
1. Смешанное обучение [99, 103]
2. Персональный подход к обучению [99]
3. Открытые жетоны как результат освоения курса [99, 103]
4. Мобильный доступ [100]
5. Геймификация [99, 100, 101, 102, 103]
6. Личная ответственность за обучение.
7. Сетевое социальное обучение [99, 103]
8. Сценарий базового обучения.
9. MOOCs, VOOCs. Массовые открытые онлайн курсы [99, 101, 103]
10. Хьютагогика – учение о самообразовании взрослого человека [99].
Все эти технологии влияют на развитие дистанционного обучения, совершенствуя его, но тем не менее, качество его пока оставляет желать лучшего. По некоторым оценкам западных экспертов примерно 80% дистанционных курсов низкого качества.
Майкл Аллен, Джули Дирксен, Кларк Куинн, Уилл Тальгеймер, обеспокоенные отсутствием прогресса в качестве дистанционного обучения, предложили Манифест серьезного дистанционного обучения (Serious E-Learning Manifesto http://goo.gl/fb/YgBXZ ).
Рассмотрим более подробно наиболее распространенные тенденции: смешанное (гибридное) обучение, открытые дистанционные курсы и массовые открытые онланй курсы (хМООС)
(http://kvn-e-learning.blogspot.com/2014/06/blog-post.html).
MOOCs может быть бесплатным для учащихся, но они не являются бесплатными для учреждений. Средняя стоимость разрабатываемых xMOOC оценивается в 50,000 - 100,000 долл., это означает, что на 1000 MOOCs, было потрачено от 50 млн. до 100 млн долл (Look back in anger? A review of online learning in 2013 http://sco.lt/6t1fgf ).
Основные рекомендации по использованию хМООС для университетов (http://acreelman.blogspot.com.au/2014/06/norwegian-mooc-commission.html):
- Богатый опыт качественного обучения в режиме онлайн должен быть базой для любых Mooc инициатив.
- Необходимо инвестировать в развитие цифровой компетенции для всех сотрудников.
- активно содействовать использованию и создание открытых образовательных ресурсов.
- Учебные заведения должны использовать MOOCs для национального и международного сотрудничества.
- MOOCs в обществе (фон, актуальность, международные и национальные контексты)
- Гибкость в использовании MOOCs с учетом история онлайн обучения и международного опыта
- Учет мотивации участников Mooc
- Исследование влияния MOOCs на высшее образование
- Оценка качество и результатов обучения
- Использование различных форм доставки Mooc
- Вопросы авторского права и открытость
- Производственная практика
- Непрерывное образование
MOOCs являются лишь частью более широкого развития открытого образования и обучения в режиме онлайн.
Не существует четкого стандарта модели Mooc и даже в крупных консорциумах, как Coursera, существуют значительные различия в педагогике, взаимодействии учащихся, оценке и структуры.
Положительный эффект от Mooc создал ажиотаж и обеспечил включение в повестку дня обсуждение онлайн-обучения на совещаниях высшего руководства во многих университетах мира.
Однако ничего из этого не произойдет без стратегического финансирования, стимулов и стратегий.
Выводы
Первоочередной задачей является развитие смешанного (гибридного) обучения. Необходимо создать условия для BYOD.
Необходимо обратить внимание на геймификацию, особенно игровое проектирование для технических специальностей.
Университет должен найти свою нишу в области использования массовых открытых онлайн курсов.
Развивать открытые образовательные ресурсы.
В перспективе университет может получить новый статус «электронного». Сейчас это модно.
Источники
99. Reviewing the trajectories of e-learning http://sco.lt/8rMQdd#education …
100. Top #InstructionalDesign Trends and Outlook for 2014 http://ow.ly/2Clgrx
101. The Future of ELearning in 2014 | LearnDash http://sco.lt/5CyZFp
102. NMC horizon #report 2014 on #education in #HighEd http://sco.lt/7TUFpB
103. Концептуальная основа электронного университета http://sco.lt/5aIy3N
