Дистанційне експрес-навчання - це організація навчального процесу під час карантину з використанням відомих викладачу інструментів мережі та наявних навчальних матеріалів.
В роботі (https://learningsolutionsmag.com/articles/emergency-remote-learning-compared-to-online-learning) надані пояснення, чому такі курси програють спеціально створеним дистанційним курсам
В роботі (https://learningsolutionsmag.com/articles/emergency-remote-learning-compared-to-online-learning) надані пояснення, чому такі курси програють спеціально створеним дистанційним курсам
|
Онлайн навчання
|
Дистанційне експрес-навчання
|
Доставка інструкції
|
Онлайн завжди розглядається як основний засіб доставки інструкцій.
|
Заміна особистого навчання за обставинами.
|
Підготовка
|
Розробка курсу вимагає значної кількості часу, проєктування,
підготовки до початку курсу.
|
Швидке поєднання великої кількості матеріалів курсу, підготовлених дя
особистого використання, у дистанційному форматі. Це перетворення приводить
до імпровізованих рішень у ході навчання.
|
Інтеграція технологій
|
Цілеспрямована інтеграція технологій у курс для створення
привабливого та інтерактивного досвіду студентів.
|
Обмежені технології можуть привести до далеко не ідеальним ситуаціям
взаємодії.
|
Навчання технологіям
|
Професійний розвиток викладачів є плановим та цілеспрямованим.
Викладачі навчаються тижнями, якщо не місяцами, технологіям, які
використовуються для викладання в мережі.
|
Викладачі швидко адаптують технології з мінімальним професійним
розвитком. Це може привести до
стресової ситуації у виклкдчів.
|
Інтернет педагогика
|
Викладачі навчаються онлайн-педагогіці до перетворення курсів в
онлайн-формат.
|
Викладачі, не проходять навчання з онлайн-педагогіки.
|
Дизайн курсу
|
Курси розроблюються у відповідності з принципами навчального дизайну для онлайн-навчання.
|
Курси розрахові на очну доставку.
|
Доставка інструкцій
|
Курси в основному проводяться в асинхроних форматах з декількома
синхроними зустрічами.
|
Курси в основному складаються з синхроних зустрічей.
|
Гарантія якості
|
Існує оценка відповідності та призначення важливіших компонентів курсу.
Оценка також звертає увагу на мету та якість технологій і мультимедіа. Оценки
курсу є частиною освітнього досвіду для студентів (наприклад, формуючі оценки
та опитування), щоб надати викладачам дані для покращення курсу.
|
Оцінка неможлива через непередбачені обставини швидкого перетворення
курсу для онлайн-навчання.
|
Зв’язок
|
Важлива інформація чітко висловлена та доступна студентам по узгодженим
каналам.
|
Педагоги, учні та батьки можуть
мати труднощі у спілкуванні один з одним, тому що не знайомі з інструментами
онлайн-спілкування.
|
Політика
|
Курсова та інституціональна політика чітко вказана на початку курсу.
|
Курсова та інституціональна політика чітко не наголошується або надається
на індивідуальній основі.
|
Структура
|
Інструкція надається у різих форматах, в основному через інтеграції
технологій у курсі.
|
Обмежена кількість часу для вивчення нових технологій може привести до
повторної доставки інструкцій.
|
Навчальні матеріали
|
Використовуються різноманітні навчальні матеріали, такі як підкасти,
відео, тексти, веб-сайти, ресурси, створені фахівцями, і мультимедіа.
|
Навчальні матеріали зазвичай складаються з текстів, роздаткових матеріалів
і відео.
|
Оцінки
|
Використовується декілька стратегій оцінки для допомоги студентам
застосовувати вивчений матеріал. Чіткі вказівки та очікування даються
студентам з самого початку курсу. Кількість оцінок ретельно продумані для
забезпечення рівномірного навантаження.
|
Процес трансформації і обмеження в навчанні технологій можуть
призвести до повторюваних стратегій оцінки. Брак часу на підготовку до
трансформації може також привести до неясних вказівок і для учнів. У той час
як деякі викладачі можуть відчувати необхідність в додаткових оцінках для
компетентності та розуміння студентів, тому що навчання відбувається в режимі
онлайн, а не лицем до лиця. Інші можуть знизити очікування учнів через
обмежені технологічні можливості і ресурси.
|
Навчальні заходи
|
Різноманітні дії студента ретельно розроблені для полегшення
досягнення цілей курсу в онлайн-форматі. Навчальна діяльність узгоджена з
важливими компонентами курсу і сприяє активному навчанню, підтримуючи
взаємодію студента.
|
Навчальні заходи зазвичай призначені для полегшення досягнення цілей
курсу при особистому навчанні, і в результаті навчальна діяльність може не
забезпечувати адекватну підтримку активного навчання в Інтернеті. Студенти можуть відчувати відсутність
взаємодії зі своїми однолітками і інструктором.
|
Студентський успіх
|
Більшість онлайн-студентів старшого віку. Ці студенти вже можуть
швидко освоїти самодисципліну для досягнення успіху.
|
Існує велика різноманітність в демографії студентів. Педагоги можуть
помітити недостатню зрілість і самодисципліну у студентів, які не підготовлені
до онлайн-навчання.
|
Техничні вимоги та мінімальні техничні навички
|
Студенти розуміють, що для участі в курсі вони повинні відповідати
технічним вимогам, таким як доступ до комп'ютера або Інтернету. Вони також
повинні мати мінімальні технічні навички з навігації в Інтернеті за допомогою
веб-браузера або створення документів за допомогою текстового процесора.
|
Студенти можуть не мати доступу до комп'ютерів або надійному
інтернет-з'єднання. Список технічних вимог і мінімальних технічних навичок,
необхідних для студентів, може еволюціонувати через постійну трансформацію
щотижневих уроків з особистого навчання.
|
Доступ до службової подтримки
|
Студентам надається доступ до служб підтримки, таким як інформаційні
технології, бібліотечні ресурси або послуги репетиторів.
|
Багато академічних установ можуть зіткнутися з ситуацією, коли служби
підтримки не доступні онлайн.
|
Доступність
|
Курси доступні для всіх студентів відповідно до рекомендацій
Універсального дизайну для навчання (UDL).
|
Плани уроків, які могли б задовольнити потреби студентів у класі,
можуть не відповідати їх потребам в онлайн.
|
Навигація по курсу
|
Дизайн курсу враховує, як студент буде послідовно і логічно
орієнтуватися в курсі в системі управління навчанням.
|
Курс проводиться будь-яким доступним способом, з обмеженими
можливостями для проектування і настройки навчального середовища.
|
Подтримка викладача
|
Викладач має допоміжний персонал, щоб допомогти йому вирішити
технологічні проблеми.
|
викладач має обмежений, якщо такі є, допоміжний персонал, щоб
допомогти йому вирішити технологічні проблеми.
|
Студентська подтримка
|
Студенти мають доступ до персоналу підтримки, щоб допомогти їм
вирішити технологічні проблеми. Їм надаються чіткі вказівки щодо доступу та
використання технологій курсу.
|
Студенти мають обмежений доступ до допоміжного персоналу для вирішення
технологічних проблем. Педагоги часто виявляються технічною підтримкою на
додаток до виконання інших обов'язків з навчання. Студентам надаються
вказівки щодо доступу та використання технологій курсу на індивідуальній
основі і в міру необхідності.
|