Информационные технологии за
последние несколько лет существенно изменили образование в ведущих странах
мира. Практически невозможно представить учебный процесс без социальных
сервисов (web 2.0). Появились новые педагогические подходы (например, коннективизм),
массовые открытые дистанционные курсы, в которых учатся бесплатно сотни тысяч
слушателей.
И в то же время, до сих пор среди
современных подходов к обучению ведущее место занимает комбинированное или смешанное
обучение (blended learning), первые сообщения о котором за рубежом относятся к
1995 году (http://www.eurodl.org/?p=archives&year=2010&halfyear=1&article=405). По определению консорциума Слоан, обучение считается комбинированным
(смешанным), если дистанционное обучение составляет от 20% до 80%.
На данном этапе комбинированное обучение ‑ это
целенаправленный процесс получения знаний, умений и навыков в условиях
интеграции аудиторной и внеаудиторной учебной деятельности субъектов
образовательного процесса на основе использования и взаимного дополнения
технологий традиционного, электронного, дистанционного и мобильного обучения
при наличии самоконтроля студента времени, места, маршрута и темпа обучения.
Еще в 2003 году Американское
общество по обучению и развитию определило комбинированное обучение как одно из
десяти лучших тенденций в обучении (http://oldwww.sd91.bc.ca/frenchj/My%20Pages/e-articles/graham_intro.pdf).
Тогда же было высказано предположение, что в ближайшем будущем оно будет
использоваться в 80-90% всех курсов.
По оценкам специалистов
американского консорциума Слоан (Sloan) (http://thejournal.com/articles/2012/03/01/forget-about-blended-learning-best-practices.aspx) ежегодный 10% прирост в дистанционном
обучении в следующие 5 лет будет происходить за счет комбинированного обучения
.
Более 60% американских студентов
считает, что комбинированное обучение эффективнее традиционного (http://www.lambdasolutions.net/content/students-want-more-technology-and-blended-learning).
Комбинированное обучение должно быть (http://www.linkedin.com/groupAnswers?viewQuestionAndAnswers=&discussionID=92620774&gid=110953&trk=eml-anet_dig-b_pd-ttl-cn&ut=0-EsIh4i4Y5581):
- Целостным
- Построено на
педагогических принципах
- Прагматичным
- Обеспечивать качество
обучения
- Соответствовать
стратегии обучения
Комбинация традиционного и
дистанционного обучения позволяет преподавателю использовать сильные стороны
каждой учебной среды для достижения учебной цели. Конечная цель
комбинированного обучения ‑ повышение эффективности обучения с использованием
систематической оценки взаимосвязанных переменных и интеграции средств
обучения.
Комбинирование обучения
способствует оптимизации ресурсов и времени, обучение становится более
открытым, студенты имеют возможности учиться управлять своим обучением и
испытывают различные типы мотивации и, как правило, готовы к успешному
завершению курса.
Можно выделить шесть причин использования
комбинированного обучения (http://oldwww.sd91.bc.ca/frenchj/My%20Pages/e-articles/graham_intro.pdf):
- высокий педагогический уровень
- доступ к знаниям
- социальное взаимодействие
- персональное действие
- экономическая эффективность
- простота просмотра
Большинство студентов выбирает комбинированное
обучение по трем причинам: 1. высокий педагогический уровень, 2. расширение
доступа и гибкость, 3. Экономическая эффективность.
Преимущества комбинированного
обучения (http://bit.ly/yw1ofK):
1. расширяет
обучение за пределы одного «события».
2. позволяет
слушателям, получать в классе навыки деятельности.
3. экономит
деньги за счет сокращения поездок.
Принципы комбинированного обучения
(http://ejournalafrica06.blogspot.com/2006/09/what-is-blended-learning-and-what-are.html):
- Ориентация на цели, а не способ доставки;
- Различные личные стили нуждаются в поддержке для достижения целей обучения;
- Каждый вносит различные знания в учебный процесс;
- Во многих случаях наиболее эффективной стратегией является удовлетворение потребности в установленные сроки.
В западной литературе и в блогах
постоянно появляются новые публикации по методике использования
комбинированного обучения, уделяется на постоянное внимание этому направлению и
его развитию на данном этапе, появляются новые подходы и методики.
Ключ к комбинированному обучению,
по Джошу Берзину, - это правильный выбор социальных сервисов при минимально
возможных затратах. Достичь этого в принципе возможно через четкие цели
деятельности, и качественное учебное проектирование.
Комбинированное обучение рекомендуется
проектировать с использованием технологии ADDIE и таксономии Блума (http://www.facultyfocus.com/articles/teaching-and-learning/blended-learning-course-design-creates-new-opportunities-for-learning/). В системе управления обучением и различных социальных сервисов
планируется деятельность студента на протяжении всего учебного процесса, что повышает
ответственность студента за его обучение. Он не только изучает конкретную
дисциплину, но и учится учиться.
Шесть основных препятствий при организации комбинированных
учебных курсов (http://www.eurodl.org/?p=archives&year=2010&halfyear=1&article=405):
1)
неэффективное управление временем,
2)
отсутствие самодисциплины,
3)
технические проблемы,
4)
проблемы сотрудничества,
5)
трудности при использовании платформы электронного
обучения и
6)
низкое качество учебного материала.
