Повышение профессионализма
специалиста можно рассмотреть на примере преподавателя. По Сластенину, элементами
мастерства педагога являются мастерство
организатора коллективной и индивидуальной деятельности, убеждения, передачи
знаний и формирования опыта деятельности и владения педагогической
техникой. Педагогическая техника – это совокупность умений и навыков для
эффективного применения системы методов педагогического воздействия на
отдельных учащихся и коллектив в целом: умение выбрать
правильный стиль и тон в обращении с воспитанниками, умение управлять
вниманием, чувство темпа, навыки управления и демонстрации своего отношения к
поступкам учащихся и др.
С появлением
социальных сервисов к педагогической технике добавилось наличие у педагога
персональной учебной среды – набора веб-инструментов для осуществления учебного
процесса.
Одним из
инструментов повышения квалификации может быть постоянно действующий в виртуальной
образовательной среде семинар, цель которого способствовать освоению или поиску
взаимосвязанных тем, технологий, методов или инструментов в зависимости от
потребностей специалиста.
Наиболее оптимальный
способ проведения семинаров – это организация дистанционного курса на базе
конструктивизма или открытого дистанционного курса на базе коннктивизма.
Дистанционные курсы
первого типа используют конструктивистские подходы и стоятся на хорошо
структурированном, апробированном учебном материале для группы слушателей не
более 30 человек. Например, к ним можно отнести курсы ПЛДО НТУ «ХПИ» «Основы
дистанционного обучения», «Технологии разработки дистанционного курса», «Практикум
тьютора», «Социальные сервисы у учебном процессе».
Открытые дистанционные
курсы используют коннективистские подходы и строятся на современной, плохо структурированной
информации, которая часто носит противоречивый характер. В таких курсах
принимают участие большое количество слушателей и их называют массовыми. Слушатель
сам формулирует цели обучения и контролирует их достижение, он должен быть
активным. Примером таких курсов могут быть «Стратегия развития дистанционного
обучения в организации», «Социальные сервисы в дистанционном обучении» и «Дистанционное
обучение от А до Я», которые проводила ПЛДО НТУ «ХПИ» в 2011 – 2012 гг.
Технически это
можно реализовать через вебинары,
чаты, скайп, виртуальный мир, или телеконференцию (при наличии в организации
соответствующего программного обеспечения). Предпочтение необходимо отдавать
системам, обеспечивающим запись семинара для последующего анализа.
Возможны
различные формы проведения таких семинаров: демонстрация опыта, установочный
семинар, отчет о работе, дискуссия, конференция, приглашенный лектор, опрос,
тренинг. Главная их особенность – слушатель должен готовиться к участию в
семинаре, выполнять установленные задания.
Результатом участия
в семинарах дистанционного курса может быть, например, опыт дистанционного
студента, сформированная персональная учебная среда, разработанный
дистанционный курс или план проведения дистанционного учебного процесса. Результат
оценивается тьютором курса.
Результат участия
в семинарах открытого дистанционного курса оценивает сам слушатель в
зависимости от поставленной цели. Это могут быть новые педагогические
технологии, методы, инструменты, тренинги, модернизированные СДО, курсы и т.д.
Подход рассмотрен
на примере повышения педагогического мастерства педагога, но может быть
использован и для других профессий