Зняття оцінки 2.0: праця, діяльність та архів досліджень
Іен О'Бірн розмірковує над еволюцією свого підходу до «ungrading» — переходу від простого скасування балів до створення структур, які справді підтримують агентність студентів. Після експериментів зі скасуванням балів, мінімізації суджень викладача та застосування самооцінювання він усвідомив: відміна оцінок сама по собі не створює агентності. Свобода без чіткої інфраструктури викликала в студентів тривогу — для багатьох «свобода» виглядала як відсутність опори, і вони ставали на виставу, щоб довести інструкторові свою роботу, замість того щоб по-справжньому її опанувати.
Під час викладання курсу колеги О'Бірн побачив недоліки власної системи. Він усвідомив, що щотижневі тести в його силлабусі були формою «театру відповідності»: вони забезпечували підзвітність, але підтримували динаміку, в якій студенти відчували необхідність доводити свою придатність викладачу. Навіть у відсутності традиційних балів його практики вимагали виступу заради схвалення. Це вказало на глибшу проблему — брак довіри і відсутність міцної структури на місці вилученої системи оцінювання.
На наступний семестр О'Бірн планує запровадити контракт на оцінювання, заснований на праці (Labor-Based Grading Contract), у поєднанні з цифровим архівом досліджень (Digital Research Archive / learning log), який замінить тести, іспити та більшість традиційних оцінювань. Замість усереднення балів студенти на початку семестру обирають «пакет» (bundle): C (Foundation), B (Engagement) або A (Capstone), кожен з яких визначає набір трудових зобов'язань. Пакети подано як різні форми залучення, а не ієрархія якості. Foundation (C) вимагає регулярної участі, виконання базових читань і ведення щотижневого дослідницького журналу — достатньо для проходження курсу та підходить студентам із обмеженими ресурсами. Engagement (B) додає колективний синтез, двоколонкові нотатки, зворотний зв'язок від однокурсників і мультимодальні рефлексії. Capstone (A) передбачає публічну наукову роботу — публікацію, професійний ресурс або портфоліо, яке має значення поза класом.
Цифровий архів замінює необхідність «доводити» прочитане: студенти документують процес — захоплення (capture: читання й анотування), кураторство (curate: щотижневі дайджести, що поєднують теорію з практикою) і створення (create: підсумкова робота замість іспиту). Архів робить навчання видимим у часі й цінує наполегливість, синтез і рефлексію. Роботи позначаються як «Задовільно» або «Потребує доопрацювання», з можливістю ревізій до відповідності критеріям. О'Бірн трактує інструменти штучного інтелекту як інфраструктуру — дозволяє їх використовувати як партнерів у дослідженні за умови прозорого документування й цитування.
Він протиставляє системи на основі балів і на основі праці: бали заохочують оптимізацію й консерватизм, фокусуючись на тому, що потрібно зробити, щоб отримати оцінку; система на основі праці переорієнтовує питання на те, яким учнем ти хочеш бути. Ця зміна важлива для майбутніх освітян, які формуватимуть ставлення наступних поколінь до навчання та агентності.
О'Бірн підкреслює, що оцінювання за працею не означає відсутності вимогливості; навпаки, воно переміщує суворість від зовнішнього судження до відповідальності, від епізодичних виступів до безперервного процесу. Модель покликана довіряти студентам у виборі рівня залучення й враховувати різне життя студентів — завершення Foundation-пакету може бути справжнім і вимогливим результатом для багатьох.
Він визнає, що модель ще формується і що перетворення цих пакетів на буквені оцінки для реєстрації університету залишається необхідністю. Ungrading 1.0 він описує як зняття перешкод; Ungrading 2.0 — як побудову інфраструктури: не просто усунення периль, а зведення кращих доріг. О'Бірн планує надалі документувати силлабус, шаблони папок і зворотні зв'язки, ділитися тим, що працює, що ламається, і запрошує колег експериментувати разом.
Комментариев нет:
Отправить комментарий